Le blog de Sandra

vendredi 17 novembre 2006

Réflexion

Après avoir observé quelqu'un faire votre scénario est-ce que vous changeriez quelque chose?

Il peut parfois sembler ardu de faire l’intégration et l’usage des TIC lors d’une leçon. Voilà pourquoi il faut s’assurer de la facilité de navigation et du niveau de difficulté approprié du site. Également, il serait bien d’habituer son groupe à naviguer sur Internet avant de réaliser l’activité.  Ainsi, lors de la réalisation de cette dernière, ils seraient en mesure de réaliser la recherche Internet de manière guidé, mais sans avoir besoin d’assistance constante.

Nous avons fait faire le scénario par deux enfants de 4e année et nous avons constaté quelques aspects. Tout d’abord, les élèves ont démontré une grande agilité à réaliser la tâche. Ils ont bien acquis les notions se référant à la démarche scientifique. Également, ils n’ont pas eu de difficulté à naviguer sur le site « Les petits débrouillards » et à trouver des informations complémentaires à leur travail de sciences. En outre, nous avons présenté notre scénario à quelques camarades de classe qui ont beaucoup apprécié celui-ci. Ils ont mentionné leur intérêt envers la pertinence et la facilité de réalisation de notre scénario.

Croyez-vous qu'un enseignant pourrait suivre la description de votre scénario tel quel ou devriez-vous ajouter des informations pour le rendre plus clair?

Nous croyons que notre scénario est simple et applicable et qu’un enseignant serait en mesure de réaliser celui-ci sans difficulté, En effet, les étapes sont précises et bien formulées, ce qui permet la facilité d’utilisation. Étant donné que le scénario a pour objectif l’application d’une tâche simple, il n’est pas nécessaire d’y ajouter des informations supplémentaires. Cependant, il peut toujours être pratique de laisser, en annexe, le modèle d’une démarche scientifique ainsi qu’un lexique sur le vocabulaire scientifique. En somme, nous croyons que notre scénario est complet, clair et pertinent.

Est-ce que votre scénario bénéficie vraiment de l'usage des TIC? Ou est-ce que les objectifs auraient pu être atteints sans celle-ci?

En ce qui a trait à cette question,  nous trouvons que notre activité intègre bien les TIC. Cependant, il est certain que nous aurions pu les intégrer davantage. En effet, nous utilisons Internet lors la recherche d'informations pour trouver une expérience ou pour trouver des informations complémentaires. Néanmoins, la majorité de la tâche peut être effectuée sans l’utilisation des TIC. Nous aurions pu faire une plus grande intégration de ceux-ci, soit lors de la mise en situation ou même lors de la phase d’intégration. Également, les jours durant lesquels le laboratoire informatique est indisponible, notre scénario d'apprentissage serait autant réalisable en supprimant la recherche sur Internet et en la remplaçant par la recherche dans des revues scientifiques et des livres spécialisés.

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vendredi 10 novembre 2006

Sandra Séguin (segs06), Joumana Saydé (sayj01) et Josiane Sabourin (sabj09)

notebook

* Tic intégrées : utilisation d’Internet et utilisation d’un logiciel de traitement de texte (Word).

Titre

Expérimentation libre pour la semaine des sciences

Matière(s) & Cycle(s)

Discipline ou domaine de développement : domaine des sciences et de la technologie

Cycle : 2e

Degré : 2e

Disciplines: compétences, composantes de compétence et savoirs essentiels

Séquence : de départ        d’approfondissement         d’enrichissement

Compétence transversale :

-         d’ordre intellectuel (exploiter l’information)

Compétences :

-         compétence 1 (proposer des explications ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique)

Composantes :

-         identifier un problème ou cerner une problématique

-         recourir à des stratégies d’exploration variées

-         évaluer sa démarche

Savoirs essentiels :

-         stratégies d’exploration

o       aborder un problème ou un phénomène à partir de divers cadres de référence

o       formuler des questions

o       émettre des hypothèses

o       explorer diverses avenues de solutions

o       anticiper les résultats de sa démarche

o       réfléchir sur ses erreurs afin d’en identifier la source

Tic: compétences et composantes de compétence

Compétence :

-         Compétence 6 (exploiter les technologies de l’information et de communication)

Composantes :

-         s’approprier les technologies de l’information et de la communication

-         utiliser les technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche

Description de l’activité

Durée anticipée de l’activité : 1 semaine de préparation (la semaine des sciences)

Matériel :

-         ordinateur

-         cahier de science

-         crayon

NB : il est à noter que du matériel scientifique s’ajoutera, puisque les équipes de science présenteront diverses expérimentations (voir le déroulement de l’activité).

Déroulement

Phase de préparation

Élément déclencheur

Une semaine avant la semaine des sciences, l’enseignante affiche des images et des informations sur les sciences afin de piquer la curiosité des élèves.

Le lundi de la semaine des sciences, l’enseignante met sur son bureau du matériel scientifique (béchers, tasses à mesurer, cuillères, divers liquides, éprouvettes, etc.)

Par la suite, elle questionne les élèves afin d’animer une discussion :

-         que peut-on faire avec ce matériel?

-         à quoi sert-il?

* Les élèves participent et répondent aux questions.

Activation des connaissances antérieures

Puisque les élèves sont au deuxième cycle, l’enseignant peut faire un retour sur les connaissances portant sur les procédures à suivre lors d’une démarche scientifique:

-         est-ce qu’il existe des méthodes de travail en sciences?

-         savez-vous comment utiliser cette méthode?

-         à quoi sert-elle?

Elle fait un bref retour sur la démarche scientifique (le protocole) et demande à un élève de reformuler en ses mots pour savoir s’il a bien compris la procédure. De plus, elle demande aux élèves d’être attentifs puisqu’ils devront réaliser une expérience de leur choix. Par conséquent, ils devront se fier à la démarche scientifique.

* Les élèves doivent répondre correctement aux questions de l’enseignante :

-         oui

-         protocole ou démarche scientifique

-         à structurer la démarche, etc.

Phase de réalisation

En classe :

L’enseignante réalise une expérience sur les liquides (Ils flottent, les liquides!) en suivant la démarche scientifique (protocole) et en questionnant les élèves. Ainsi, ils auront un exemple concret pour comprendre le principe de réalisation.

Elle demande aux élèves de reformuler la démarche de l’expérience.

Elle informe ses élèves qu’ils auront à se placer en équipe de deux. Ils devront choisir une expérience[1] qu’ils auront à présenter devant leurs camarades de classe. Ils disposeront d’une semaine pour se préparer.

* Les élèves se placent en dyade.

En laboratoire informatique :

Diriger les élèves vers le site des petits débrouillards (cliquer sur expériences).

Laisser les enfants explorer le site jusqu’à ce qu’ils trouvent une expérience intéressante.

L’enseignante circule dans le local pour s’assurer du bon fonctionnement et répondre aux questions des élèves s’il y a lieu.

Retour en classe :

L’enseignante a mis, en plus de ressources informatiques, des livres scientifiques à la disposition des élèves afin de compléter leur recherche.

* Les enfants doivent trouver leur matériel pour réaliser leur projet. Ils peuvent utiliser du matériel recyclé, de cuisine, scientifique, etc. S’ils ont de la difficulté à trouver du matériel, ils peuvent demander à leur enseignante de les aider à en trouver. De plus, ils ne devront pas oublier de rédiger leur protocole scientifique dans leur cahier de science.

Intégration

En classe :

Une semaine s’est écoulée. Les enfants ont eu suffisamment de temps pour expérimenter leur projet. Il est maintenant venu le temps de présenter leur projet.

* Les enfants présentent leur expérimentation.

Une fois les expériences présentées, l’enseignante anime une discussion pour créer une objectivation :

-         Qu’est-ce que vous avez trouvé de difficile dans l’expérimentation?

-         Quels moyens avez-vous utilisé pour remonter vos difficultés?

-         Avez-vous aimé faire ce projet?

L’enseignante peut aussi fournir une auto-évaluation pour connaître leur appréciation et leur participation au sein de leur équipe.

Retour au laboratoire informatique :

Afin de clôturer cette expérience vécue, l’enseignante demande aux élèves de retranscrire sur Word leur protocole afin de conserver les traces de leurs apprentissages dans leur portfolio.

Critères d'évaluation

Pour la science:

-         Description adéquate du problème ou de la problématique, d’un point de vue scientifique ou technologique.

-         Utilisation d’une démarche appropriée à la nature d’un problème ou de la problématique.

-         Élaboration d’explications pertinentes ou de solutions réalistes.

-         Justification des informations ou des solutions.

Pour les Tics :

·        Maîtrise de la technologie propre aux technologies de la communication et de l’information.

·        Utilisation efficace des outils informatiques.

·        Utilisation de stratégies de dépannage.

·        Reconnaissance de ses réussites et de ses difficultés.

Ressources informatiques et sites Web utilisés

·        Logiciel de traitement de texte tel que Word.

·        Internet explorer.

·        Programme de formation de l’école québécoise, MEQ 2000.


[1] http://www.lesdebrouillards.qc.ca/applicationWeb/pages/publique/

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mardi 7 novembre 2006

Scénario préscolaire et premier cycle

Notre scénario 1 est disponible à l'adresse suivante:

http://etudiant.uqo.ca/segs06/Scenario1_7-11-2006.htm

Sandra et Joumana

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mardi 31 octobre 2006

Bonjour!

Bienvenue sur mon blog!!!

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